PRÁCTICAS 10 Y 11: OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO.

- Objetivo 1: Analizar si el uso frecuente de las redes sociales influye en el rendimiento académico de los alumnos de Primaria.

- Hipótesis: Los alumnos de Primaria que utilizan con una frecuencia diaria las redes sociales tienen un menor rendimiento académico que los que no lo hacen con esa frecuencia.

- Tipo de variables según su función:
o Variable independiente: El uso diario de las redes sociales.
o Variable dependiente: Bajo rendimiento académico de los alumnos de Primaria.

- Tipo de variables según su naturaleza:
o Variable Ordinal: Frecuencia en el uso de las redes sociales (diario, semanal, mensual).


- Objetivo 2: Determinar si el conocimiento y uso de las redes sociales se incrementa cuanto menor es la edad del alumnado.

- Hipótesis: Cuanto menor es la edad del alumnado mayor es el conocimiento y uso de las redes sociales.

- Tipo de variables según su función:
o Variable independiente: Menor edad del alumno.
o Variable dependiente: Mayor conocimiento y uso de las redes sociales.

- Tipo de variables según su naturaleza:
o Variable cuantitativa discreta: edad de los alumnos (años).
o Variable cualitativa ordinal: Grado de conocimiento y uso de las redes sociales (nada, poco, bastante, mucho).


- Objetivo 3: Determinar los posibles efectos positivos y negativos que tiene en el rendimiento escolar el uso de las redes sociales por los alumnos de Primaria.

- Hipótesis: La utilización de las redes sociales por los alumnos de Primaria tiene efectos, tanto positivos como negativos, en su rendimiento académico.

- Tipos de variables según su función:
o Variable independiente: Uso de las redes sociales por los alumnos de Primaria.
o Variable dependiente: Efectos positivos y negativos en el rendimiento académico.

- Tipos de variables según su naturaleza:
o Variable cualitativa nominal dicotómica: Uso de las redes sociales (SI/NO).
o Variable cualitativa nominal dicotómica: Clasificación de los efectos del uso de las redes sociales en positivos o negativos (Positivo/Negativo).

Reflexión personal de Carmen Mª:

Con la realización de esta práctica hemos podido analizar los distintos objetivos que pretendíamos alcanzar mediante este trabajo de investigación, así como las distintas hipótesis planteadas acerca del problema planteado, como es la influencia de la utilización de las redes sociales por los alumnos de Primaria.
Tras analizar las diferentes hipótesis planteadas al respecto hemos sacado todas las variables que influían en las mismas, clasificándolas en variables cualitativas y cuantitativas. Con todo ello hemos aprendido a plantear un tema de investigación de interés relacionado con la educación, además de todos los pasos que tenemos que seguir para poder extraer toda la información necesaria y los métodos para realizarlo.

Reflexión personal de Antonio:

A través de esta práctica se da forma y vida a un trabajo de investigación. La realización de variables e hipótesis supone, llevar a la práctica toda la gran cantidad de información que se ha estado trabajando durante mucho tiempo. Parece una tarea fácil, por las pocas palabras que debes emplear, pero la realidad es muy diferente. En mi opinión, este paso es el más importante en un proceso de investigación, pues supone sentar las bases en las que se va a desarrollar todo. Si nos equivocamos en la elección de variables o de hipótesis, pues veremos como todo nuestro castillo se desmorona irreversiblemente.
Además de todo esto, creo que es en esta fase donde el investigador dirige su investigación e intenciones hacia donde desea, pues es libre de elegir las diferentes vías mediante las que quiere obtener información. Esta práctica ha sido muy interesante, pues supone que me haya dado cuenta de que investigar no es tan fácil como parece y de que detrás de toda investigación, que se puede resumir en unos folios (o en cientos, depende), subyazca una grandiosa cantidad de horas de trabajo, que deben realizarse para que todo llegue a buen puerto.



Práctica publicada por Carmen Mª Ibáñez Baeza y Antonio López Pérez.

ACTIVIDAD PRÁCTICA 9

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

(Antonio López Pérez y Carmen Mª Ibáñez Baeza)

El trabajo de investigación que hemos elegido se titula: ¿Influye el uso de las redes sociales por los alumnos de Primaria en su rendimiento académico?

FINALIDAD: Analizar si la utilización de las redes sociales por los alumnos de Primaria influye de forma positiva o negativa en sus resultados académicos.

Comenzaremos la justificación de nuestra investigación analizando la situación actual de las redes sociales y su presencia en la vida de nuestros menores, haciendo que se ponga de relevancia la necesidad de averiguar de qué manera podríamos maximizar su uso en beneficio de todos. Las redes sociales han revolucionado la forma en que actualmente nos comunicamos y compartimos información con otros (Santamaría, 2008). En la actualidad, las redes sociales son usadas por cerca de 1.000 millones de personas. De este dato se puede deducir que este tipo de tecnología influye notablemente en las transformaciones que esta sufriendo nuestro mundo en el siglo XXI (Bringué y Sádaba, 2011). Dentro de este movimiento de cambio, que crece en número de seguidores de forma agigantada,

participado, accedido o visitado alguna vez una de estas redes sociales online o por Internet, tomadas en sentido amplio (de todo tipo/finalidad, y más o menos estructuradas)" (p. 55). Y pag. 56:

Entre esa también gran mayoría de jóvenes usuarios de estas redes o comunidades sociales en Internet, casi la mitad, el 48,8%, participa o accede a las mismas

diariamente, y cerca de 8 de cada 10 (77,6%) lo hace al menos dos o tres veces a la semana. Sólo el 13,9% dice usarlas con escasa frecuencia, menos de 2-3 veces al mes.

Finalmente, queremos citar también un estudio realizado por la universidad Camilo José Cela titulado, "INFORME GENERACIÓN 2.0" (2010), que habla de los hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales, del que hemos creído conveniente destacar la percepción que se tiene acerca de la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los adolescentes, y que queda reflejado en sus conclusiones de esta manera en su páginas nº 40 y 41:

El rendimiento académico no parece estar relacionado con el grado de utilización de las redes sociales, posiblemente debido a la elevada utilización de las redes por parte de toda la muestra, lo que impide discriminar algún patrón diferencial entre los grupos de alto, medio y bajo rendimiento. Y: Los adolescentes perciben una muy baja influencia en su rendimiento por el uso de las redes sociales.

En el contexto actual de nuestras leyes educativas no está regulado el uso de las redes sociales en el aula, si bien, en el artículo 112 de la LOE, se especifica que los centros deben disponer de la estructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.

Por otro lado, es preciso tener en cuenta la edad mínima para participar en una red social, puesto que nuestros alumnos son menores. El Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal expresa en su artículo 13 que los menores de 14 años de edad no pueden prestar su consentimiento para efectos de que sus datos sean recabados y tratados, siendo sus representantes legales los únicos que pueden autorizarlo.

También es importante señalar que una de las aplicaciones más utilizados por los usuario de una red social es la de "subir" y compartir fotografías. El derecho a la imagen tiene el carácter de fundamental. La base de su protección proviene del artículo 18 de la Constitución Española.

Es necesario recalcar la obligación de no injuriar a otras personas, incluyendo a personas jurídicas, aplicable también a las injurias que se realicen en la red. En estos casos debemos tener en cuenta que en España, la edad penal son los 14 años, es decir, si nos encontramos con un caso de injurias o calumnias por parte de un alumno menor de 14 años, no se puede juzgar al menor por ser menor de edad penal. Hablamos de sanción de tipo penal, que es independiente de las sanciones administrativas, por incumplimiento de las normas de convivencia.

En cuanto al paradigma en que se contextualiza nuestra investigación, creemos que el mejor enfoque que se le puede dar es el que va orientado a la toma de decisiones y el cambio, pues pretendemos dar solución a un problema con un cambio legislativo o con la adopción de medidas que puedan solucionar con la práctica un uso práctico de las redes sociales. A pesar de esta opinión, creemos que este método es compatible con el paradigma empírico-analítico, pues en cierto modo, lo que vamos a conseguir es cuantificar un problema.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Bringué, X. y Sádaba, C. (2009), La Generación Interactiva en España. Niños y Adolescentes frente a las pantallas. Fundación Telefónica-Foro Generaciones Interactivas. Ariel, Barcelona.

Bringué, X. y Sádaba, C. (2011). Menores y redes sociales en internet (Foro generaciones interactivas). Madrid, España.

De Haro, J., (2009). Algunas experiencias de innovación educativa.

http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/380/380

De Haro, J. (2011). ¿Redes sociales en educación? ¿Facebook como entorno educativo y de aprendizaje? Extraído de:

http://internetaula.ning.com/group/redessocialeseneducacin/forum/topics/semana-2-redes-sociales-en

Fundación Pfizer (2009). La juventud y las redes sociales (informe de resultados).

IAB Spain y Elogia Ipsofacto (2010). Estudio sobre redes sociales en Internet.

Sánchez, A. y Poveda, Mª. (2010). Hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales (Informe generación 2.0). Madrid, España: Universidad Camilo José Cela, Dpto. de Psicología.

Santamaría, F., (2008). Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas. Extraído de:

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo%3D7&rev%3D76.htm#top

Zapatero, F. (2010). Redes sociales y web 2.0 en educación: referencias legales. Extraído de:

http://diarium.usal.es/fzapatero/2010/02/02/redes-sociales-y-web-20-en-educacion-referencias-legales/

ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, Extraído de:

Para apoyar las afirmaciones que estamos realizando, vamos a citar algunos informes que nos indican el grado de presencia de las redes sociales en nuestra sociedad. Comenzaremos con un informe de IAB spain research, titulado "Estudio sobre redes sociales en internet" (2009), que en su página nº. 68 analiza el uso de las redes sociales según el tramo de edad, concluyendo que son los más jóvenes los que realizan un mayor y más frecuente uso. IAB spain research, "Estudio sobre redes sociales en internet" (2009) página nº. 68.

Estos datos también aparecen analizados en el informe "La juventud y las redes sociales en internet" (2009), realizado por la fundación Pfizer y que en sus conclusiones analiza la edad y la frecuencia del uso de las redes sociales: "Algo más de 9 de cada 10 jóvenes encuestados, el 92,6%, dicen haber

{valgan las conclusiones del informe "Estudio sobre redes sociales en internet" (2009), que dice: "De acuerdo con su informe de noviembre de 2010, el 70% de los internautas utilizan las redes sociales, frente al 51% que lo hacía un año antes" (p. 12)}, encontramos a los menores en el escalafón más alto en lo que se refiere a la adquisición de estas nuevas tecnologías. Las redes sociales constituyen un fenómeno clave para entender la dinámica de la sociedad red en la que vivimos (Santamaría, 2008). Es por ello que consideramos importantísimo conocer lo que está pasando en este terreno, para poder asumir este reto y dar la mejor respuesta educativa que esté en nuestras manos. Este estudio pretende conocer la relación existente entre los alumnos de primaria con de las redes sociales y su repercusión en su rendimiento académico, con la pretensión de que esto nos otorgue una oportunidad de mejora en el ámbito escolar, aprovechando que dichas redes sociales están muy presentes en sus vidas. Además, existen muy pocas referencias en la literatura acerca del uso pedagógico de las redes sociales, y en las que se trata este tema, les dan escasa importancia (de Haro, 2009).

Reflexión personal de Antonio:

La justificación de un trabajo de investigación es una tarea bastante dificultosa. Y no por el hecho de realizarla correctamente, siguiendo ciertas pautas y criterios, sino por tener que convencer a uno expertos en la materia de que tu proyecto de investigación es chachi piruli, que está bien fundamentado y que puede aportar algo nuevo. Hoy en día, con la gran cantidad de información que existe en la red, es muy dificil hacer una investigación novedosa, pues en cuanto navegas un poquitín, te das cuenta de que alguién ya ha hecho algo vinvulado a lo que tú deseas averiguar. Lo he podido comprobar en la práctica que hemos realizado. Por eso, en mi opinión, innovar en cualquier proyecto de investigación tiene gran mérito y debe ser recompensado.


Con la realización de esta práctica he podido profundizar en la importancia de una buena justificación. Me ha ayudado a construir conocimiento sobre el tema que he tratado y también, como no, he podido practicar algo que hasta ahora había oido comentar a todo el mundo, pero que yo nunca hacía, nombrar con normas APA, para que no me llamen plagiador. También ha sido muy interesante que se exigiese redactar, pues es un tema que está algo olvidado, y que sigue siendo extrictamente necesario en todas las profesiones en general, y en la nuestra en particular.

Reflexión personal de Carmen Mª:

Para realizar esta práctica tuvimos que elegir un tema de investigación relacionado con la educación Primaria, lo cual nos resultó dificil al principio, pues queríamos que fuera algo novedoso que no estuviera muy estudiado. Finalmente nos decantamos por el tema de la repercusión que tiene el uso de las redes sociales por los alumnos de Primaria en su rendimiento académico, ya que es un tema de gran actualidad. Hoy en día estamos en la sociedad de la información y las nuevas tecnologías, de modo que nuestra labor como docentes es informarnos sobre el uso de estas nuevas tecnologías en las aulas para poder hacer un buen uso de las mismas y enseñar a nuestros alumnos a utilizarlas de forma adecuada.

Por todo ello creo que este tema de investigación es muy interesante y hemos encontrado mucha información y estudios al respecto para poder profundizar y extraer datos fehacientes.

ENTRADA PUBLICADA POR ANTONIO LÓPEZ Y CARMEN Mª IBÁÑEZ

PRÁCTICA 7. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La práctica 7 consiste en trabajar los diferentes paradigmas desde los que se enfoca cualquier trabajo de investigación. Durante dias, hemos tratado de delimitar las características de cada uno de los citados paradigmas. Para ello, hemos creado una tabla explicativa, en la que de modo resumido, quedan reflejados los diferentes puntos de vista sobre los que se sustenta cada paradigma.

Como actividad práctica, hemos realizado una representación en clase de cada uno de los paradigmas desde el punto de vista de un maestro de primaria. A nuestro grupo nos ha tocado representar el paradigma "cualitativo" o "humanístico-interpretativo". Situando esta recreación debemos decir que estamos en el area de educación artística, música y plástica. Intentamos tener en cuenta la gran importancia que tiene para este rol de maestro su alumno, por ello, ideamos comenzar nuestra clase preguntándole a nuestros alumnos como se sienten, y no solo por quedar bien, sino queriendo saber de verdad como están. Para ello, pedimos a nuestros alumnos que representen, con un dibujo simple, sus sentimientos ese día. Posteriormente, recogemos los dibujos y pasamos a una segunda actividad. En ella, pondremos música clásica a nuestros alumnos, les pediremos que se relajen, y haremos que dibujen otra vez, reflejando lo que esta música les inspire. Mientras dibujan, escuchando la música, les hablaremos del autor de la obra músical, a modo de acompañamiento, como en voz de fondo, sin pretender que aprendan esos conceptos, pero si intentando que se aficiones a esta representación artística. Después, volveremos a recoger los dibujos y entre todos analizaremos como la música es capaz de cambiar los estados de ánimo, sacando las conclusiones entre todos.

Entrada realizada por Carmen Mª Ibáñez Baeza y Antonio López Pérez.

Reflexión individual de Carmen Mª Ibáñez Baeza.

Mediante la realización de esta práctica hemos trabajado los tres paradigmas que existen en cuanto a los modos de entender la educación. Cada paradigma tiene unas características específicas propias y una concepción distinta en cuanto a cómo debe de ser el maestro, el alumno, el clima de clase, así como la forma de evaluación.

Con este análisis detallado hemos podido ver las diferencias que existen en las concepciones de cada paradigma. Esto nos ha servido para entender que hay distintos modelos a los que recurrir a la hora de ejercer como maestros y de los cuales podemos coger lo mejor para enriquecernos y hacer nuestras clases más provechosas.

Tanto la realización de la tabla como la representación que hicimos en clase de los distintos paradigmas me han parecido actividades divertidas y que nos han ayudado a comprender mejor estos conceptos.

Reflexión individual de Antonio López Pérez.

He de confesar, que aunque desde que he empezado mis estudios de Magisterio no me extraña escuchar palabros rarísimos, todavia me inquieta asimilar alguno como el que se nos ha presentado con esta práctica. "PARADIGMA", aunque aparentemente no tiene gran dificultad fonética, encierra una cantidad de información algo desbordante para una mente tan pequeña como la mía. Pero poco a poco, ha ido entrando en mi vocabulario, no sin esfuerzo. Al parecer, toda investigación se basa en los principios de un paradigma. Existen tres principalmente, con sus correspondientes y enrevesados nombres, cada uno con sus particulares y peculiares características y su forma de ver el mundo. Bajo mi punto de vista, el empírico-analítico, cuantitativo para los amigos, es el que considero más arraigado en nuestro sistema. Quizás por comodidad, o quizás por ser el que hemos vivido siempre, parece que suele ser la tendencia predominante. En mi opinión, lo ideal sería hacer una mezcla de lo positivo de todos estos paradigmas, aunque cuando lo expresé en clase , alguién me dijo que eso no podía ser, que una cosa u otra. Sigo pensando que en el término medio está la virtud, aunque sea difícil conseguirlo, pero porqué no intentarlo. Además, considero que el paradigma que antes he mencionado está totalmente desfasado. Vivimos ya en el siglo XXI, y debemos de innovar, buscando siempre mejorar. La tendencia "teórica" que actualmente se palpa en el ambiente universitario, parece indicar que esto se va a llevar a cabo, aunque en mi opinión, se trata de simple humo, de simple hipocresía, pues todos defienden otras formas de actuar, pero al final siguen haciendo lo mismo. Por suerte, existen algunas excepciones (quizás me sobren con los dedos de una mano) de profesores que quieren cambiar de tendencias, pero por desgracia, el sistema no se lo permite. Con el famoso "Plan Bolonia" existía una posibilidad remota de cambio, pero ese cambio se ha disipado en aras de más de lo mismo, que al final se resume en lo de siempre, "adquisición de conocimientos" que luego se deben demostrar en también lo de siempre "examen" puro y duro. En fin, a ver si algún día, espero que cercano, me tengo que tragar mis palabras. Significará que todo ha cambiado y que se ha conseguido avanzar en algo que debería ser divertido y gratificante, "la enseñanza", tanto para unos como para otros.